De l’écriture à la posture enseignante : les ateliers d’écriture comme levier de transformation des Pratiques didactiques

Résumé

Face aux difficultés persistantes de l'enseignement de l'écriture, les dispositifs traditionnels demeurent centrés sur le produit final, limitant le développement d'une démarche réflexive chez les apprenants. Si les ateliers d'écriture ont été largement explorés pour leurs effets sur les apprentissages et la réécriture, les transformations des postures enseignantes induites par ces dispositifs restent insuffisamment analysées particulièrement dans le contexte marocain, peu documenté par la recherche actuelle. Ce gap scientifique constitue l'enjeu central de cet article, qui vise à explorer comment les ateliers d'écriture contribuent à une reconfiguration des postures et pratiques pédagogiques des enseignants. S'appuyant sur une démarche qualitative exploratoire triangulée d’observation de deux séances, analyse de productions écrites intermédiaires et entretien semi-directif avec l’enseignante. L’étude révèle une transformation partielle et contrastée de l'agir professoral. Si le dispositif favorise un engagement accru des apprenants et une reconfiguration de l'organisation pédagogique, les postures enseignantes demeurent largement marquées par des logiques de contrôle et de guidage. Le passage vers des pratiques d'accompagnement et de médiation reste inachevé, soulignant la nécessité d'une formation spécifique pour que les ateliers d'écriture déploient pleinement leur potentiel didactique.

Type de papier : Recherche empirique qualitative

Classification JEL : I21 ; I23