Les élèves en difficulté scolaire et le développement du capital humain : revue de littérature et analyse du contexte marocain

Résumé

Cet article propose une révision conceptuelle et analytique de la question des élèves en difficulté scolaire en la replaçant dans le champ de l’économie, de l’éducation, du management public et du développement du capital humain. À partir d’une revue de littérature narrative et structurée, il examine la manière dont les difficultés scolaires, le redoublement, les faibles acquis fondamentaux et le décrochage affectent la formation des compétences, l’employabilité future des individus et la performance globale du système éducatif. L’article répond à une lacune de la littérature sur l’éducation marocaine qui montre l’absence d’une synthèse articulant explicitement difficultés scolaires, capital humain et employabilité dans une perspective d’économie de l’éducation et de management public. L’argument central est que les difficultés scolaires ne constituent pas seulement un problème pédagogique interne à l’école, elles représentent aussi une perte de capital humain, un risque d’inadéquation entre formation et marché du travail, un facteur de reproduction des inégalités sociales et un frein à la productivité nationale. L’analyse mobilise les théories du capital humain, les travaux sur la qualité des apprentissages, l’approche par compétences, les modèles de l’employabilité et la gouvernance éducative orientée vers les résultats. Dans le contexte marocain, l’article articule les résultats des évaluations nationales et internationales, les politiques éducatives récentes et les tensions du marché du travail au Maroc actuel. La revue met en évidence deux mécanismes principaux. D’une part l’accumulation précoce des lacunes réduit progressivement les compétences cognitives et socio-comportementales, tandis que d’autre part, la faiblesse de la remédiation transforme ces difficultés en risques de décrochage, de sous-qualification et d’insertion professionnelle fragile. Elle montre également que l’efficacité des dispositifs de remédiation, y compris les TIC, dépend moins de leur existence formelle que de leur intégration dans une stratégie cohérente de diagnostic précoce, d’accompagnement différencié, de pilotage par les résultats et d’équité territoriale. L’article se conclut par des recommandations orientées vers les politiques publiques, la gestion des établissements scolaires, la formation des enseignants et la recherche empirique.

Classification JEL : I21 ; I24 ; J24 ; O15

Type du papier : Recherche Théorique