Vers un modèle intégrateur de formation continue à l’ère du numérique : analyse critique

Résumé

L’intégration efficace des technologies éducatives dépend de la capacité des enseignants à les mobiliser dans leurs pratiques pédagogiques, ce qui fait de la formation continue un levier essentiel. La littérature révèle toutefois qu’aucun modèle d’intégration des TIC ne répond, à lui seul, à la complexité des besoins de la formation continue à distance (FCAD) dans un contexte numérique en constante évolution. Afin de combler cette lacune, cette étude repose sur une analyse documentaire de la littérature scientifique. Parmi quinze modèles recensés, cinq ont été retenus selon leur validation empirique, leur adéquation aux objectifs de l’étude et la pertinence de leurs composantes pour la qualité de la FCAD : le modèle d’Albion, le modèle ASPID de Karsenti, le modèle CIPP de Stufflebeam, le Modèle de Cohérence Pédagonumérique (MCPN) et le modèle de Kirkpatrick. Une analyse SWOT a permis d’identifier leurs forces, limites, opportunités et contraintes, puis d’en extraire les composantes les plus pertinentes pour élaborer un prototype de modèle de synthèse. Les résultats soulignent la nécessité d’un modèle intégrateur combinant les atouts des différents cadres analysés. Destiné aux ingénieurs pédagogiques et aux concepteurs et aux formateurs, ce prototype constitue un outil d’aide à la conception, à la mise en œuvre et à l’évaluation des dispositifs de FCAD visant à améliorer leur qualité, leur cohérence et leur efficacité.   

Type du papier : Recherche Théorique                                                                                                 

 Classification JEL : I21 ; I23 ; J24 ; O32